Oggi vi voglio parlare di un episodio tratto dalla mia esperienza di maestra alla scuola materna e cioè di un bambino di 4 anni, chiamato per l’occasione Carlo che, durante un gioco di gruppo, ad un certo punto è letteralmente “schizzato via” correndo fuori dalla porta della sezione. Ovviamente doveva succede in un momento piuttosto caotico! Infatti fuori c’erano i genitori che erano venuti a prendere i loro bambini. Così, preoccupata che uscisse dalla scuola, sono uscita dalla sezione per andare a cercarlo lasciando gli altri bambini con un’altra maestra di sezione che era passata di lì per caso per prendere del materiale. Immaginate che situazione di confusione!

Dopo aver girato di qua e di là ho trovato Carlo che stava nascondendo con rabbia la sciarpa sotto il mobile e così l’ho preso e siamo rientrati in sezione. Lo spavento procurato per questo gesto e la preoccupazione che possa verificarsi ancora, stavano amplificando la tentazione di sgridare in malo modo Carlo. L’altra insegnante, che di fatto non aveva visto cosa era successo prima, considerando la gravità del comportamento, ha sgridato severamente il bambino. Io avendo visto come erano andate le cose e immaginando cosa fosse successo dentro di lui, ho tentato di mantenere la calma e di parlare con lui nel modo più calmo possibile.

Ma per capire bene cosa è successo vi devo raccontare che gioco stavamo facendo.

Il gioco del cieco

Eravamo tutti in cerchio e stavamo facendo per la prima volta un gioco nuovo: un bambino doveva avere la sciarpa sugli occhi in modo da non vedere e un altro bambino più grande doveva accompagnarlo in giro per la sezione. Carlo, che vuole sempre essere tra i primi, ha subito manifestato il desiderio di fare questa esperienza. Al tentativo di allacciare la sciarpa sui suoi occhi però, è successo il misfatto! Carlo è schizzato via fuori dalla sezione, andando a inserire la sciarpa sotto l’armadio.

Cosa è successo quindi?

Secondo voi perché Carlo si è comportato così? Questa è la mia interpretazione: Carlo, preso da una paura talmente intensa, non ha saputo più controllarsi schizzando via, senza poter riflettere, per poi fuori, dopo aver corso un po’, pensare di eliminare l’oggetto fonte di tale emozione incontrollabile, la sciarpa. L’espressione e il tentativo determinato di metterla sotto l’armadio in modo che non si veda più secondo me è davvero eloquente.

Cosa ho fatto in qualità di maestra

Avendo dato questa interpretazione dell’accaduto e sentendomi un po’ responsabile dell’accaduto, ho messo un po’ da parte lo spavento e la rabbia e sono riuscita a mantenere la calma e a mettermi a parlare in tranquillità con Carlo. Mi sono avvicinata a lui dicendogli che non volevo sgridarlo ma solo capire cosa era successo. L’ho preso vicino a me e gli ho chiesto come mai è uscito in quel modo dalla sezione e, non sapendomi dare una risposta adeguata, gli ho chiesto se si era spaventato per il buio che aveva visto con la sciarpa sugli occhi. Carlo mi ha risposto di sì e ha confermato anche il fatto che si era arrabbiato molto con la sciarpa. Gli ho detto, così, che può succedere di reagire così quando si ha paura, ma ho sottolineato, però, che ha fatto una cosa sbagliata nell’uscire in quel modo dalla sezione perché ha spaventato molto la maestra che deve sempre sapere dove sono i bambini. Gli ho suggerito, se dovesse succedergli ancora, di dire alla maestra con le paroline che non vuole fare una certa cosa se gli fa paura.

Cosa non ho fatto in qualità di maestra

La reazione di Carlo si sarebbe potuta prevenire o, comunque, contenere, se avessi avvisato che quel gioco avrebbe potuto far paura perché a volte il buio spaventa i bambini. Avrei potuto anche dire che era possibile anche chiedere di togliere la sciarpa se non si voleva continuare il gioco e che, se si voleva invece provare ad essere coraggiosi, si poteva tenere forte la mano del compagno che era li apposta per guidarci.

Questo avrebbe permesso a Carlo di controllare meglio l’emozione e, quindi, grazie all’intervento del pensiero, di assumere un comportamento più adeguato.

Quali osservazioni fare?

Richiamare al rispetto della regola non sempre è sufficiente

Di fronte ad un comportamento sgradito o scorretto, spesso, vi è la tentazione di reagire sgridando il bambino richiamandolo all’importanza del rispetto della regola. Sebbene, questa sia una fase fondamentale, occorre però anche tentare di comprendere ciò che ha spinto il bambino a comportarsi in quel determinato modo. I bambini così piccoli difficilmente sanno dare una risposta realistica e, quindi, spetta all’adulto dare una lettura di quanto accaduto in modo da non far sentire “cattivo” il bambino. Assumere il più delle volte un atteggiamento comprensivo ma fermo, aiuta il bambino a sentirsi capito e sostenuto nel processo di apprendimento delle regole e aiuta l’insegnante nel prevenire ulteriori comportamenti simili.

Dietro ad un comportamento c’è sempre un’emozione.

Nel caso rappresentato l’emozione in questione è la paura. La paura è un’emozione molto intensa che, spesso, si nasconde dietro ai comportamenti dei bambini. Se troppo intensa può inibire un comportamento portando cioè la persona ad uno stato di “congelamento” o travolgerlo completamente e portandolo ad agire senza pensare, come nel nostro caso che ha portato il bambino alla fuga senza particolare meta, trovata solo dopo durante la fuga stessa.

Il pensiero aiuta a regolare le emozioni

Tramite il pensiero è possibile gestire al meglio le proprie emozioni. L’anticipazione da parte della maestra di ciò che può succedere in una determinata esperienza, aiuta i bambini ad utilizzare il pensiero per autoregolarsi.

Anche l’insegnante deve riconoscere e gestire le proprie emozioni

Trovarsi di fronte ad un bambino che vìola delle regole, magari anche ripetutamente, può mettere l’insegnante davvero in difficoltà e può far sperimentare emozioni intense e spiacevoli. Queste emozioni, se non riconosciute e gestite correttamente possono interferire negativamente nel processo educativo.

Conclusioni

Anche i comportamenti apparentemente banali come quelli di Carlo portano con sé degli spunti di riflessione psicologica. Per l’insegnante diventa importante tenerne conto per aggiungere qualità al proprio lavoro e per facilitare quei processi di apprendimento che si rendono possibili solo all’interno di una relazione buona con la figura di riferimento. Non essendo semplice né comprendere ciò che sta dietro a determinati comportamenti, né controllare le proprie emozioni negative, quali ad esempio la rabbia e la paura, soprattutto se intense, diventa importante esercitarsi gradualmente in questo.

Dott.ssa Serena Costa, psicologa dell’infanzia (serenacosta.it@gmail.com)

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